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Preguntas Generadoras para el Desarrollo del Pensamiento Superior | Infografía

Por. Gesvin Romero.- En el proceso de interacción diaria en el aula de clase, el uso de las preguntas generadoras constituyen una de las actividades más eficaces para facilitar y promover la participación activa del estudiante para con su aprendizaje. Esto debido, a que las preguntas generadoras pueden ser formuladas y utilizadas para propiciar situaciones como: recordar conocimientos previos, orientar las discusiones, fijar la atención, despertar la curiosidad, generar ideas, aclarar planteamientos, invitar a la reflexión, entre otros.

preguntas generadoras

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13 EFECTIVOS TRUCOS PARA CAPTURAR LA ATENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Pero, ¿cómo interviene el maestro durante la formulación de preguntas generadoras? Cómo hemos mencionado en la infografía, las preguntas generadoras permiten al estudiante acomodar sus saberes previos para integrar otros nuevos e ir escalando cognitivamente (zona de desarrollo próximo) para esto, necesita el andamiaje; es decir, la ayuda del maestro que sirva de puente en ese proceso. En ese sentido, algunas de las acciones concretas que el maestro puede llevar a cabo para construir este andamiaje tenemos:

  • Facilitar datos y/o modelos de referencia que alimenten las posibilidades de respuesta.
  • Gestionar las diferencias de opiniones y cómo éstas contribuirán a reformular nuevas preguntas.
  • Dirigir las preguntas fundamentales alrededor de las cuales se organizan los aprendizajes.
  • Acoger con perspicacia situaciones espontáneas e introducirlas en el contexto de aprendizaje.
  • Determinar el sentido de las preguntas que realizan los estudiantes.
  • Plantear preguntas para crear duda razonable, la cual a su vez es fuente de interrogantes para saber si aquello que se afirma se sabe realmente o no y dónde se ha aprendido. Esta es una efectiva manera de promover el diálogo y la reflexión.

Asimismo, los tipos de preguntas que se presentan así como su secuencia, deben captar la atención de los estudiantes, despertar su curiosidad, el recuerdo de los conocimientos ya adquiridos durante su formación, reforzar los puntos importantes de los contenidos y promover el aprendizaje activo; de tal forma que alienten al estudiante a esforzarse por atender e investigar con mayor precisión el tema.

Por lo anterior, mencionaremos a continuación algunos aspectos que caracterizan a las preguntas generadoras:

  • Son preguntas que tienen más de un solución o respuesta además de no ser dicotómicas, es decir, no son preguntas dicotómicas de si-no.
  • Son preguntas que atienden un asunto a la vez.
  • Son preguntas que requieren y ponen de manifiesto el conocimiento que el estudiante tiene sobre el tema.
  • Son preguntas que relacionan o comparan temas, ideas o asuntos.
  • Presentan un cambio en los factores o en los asuntos expuestos en una temática.
  • No tienen necesariamente como objetivo asignar una calificación a las respuestas de los estudiantes, sino más bien observar el proceso de elaboración que los estudiantes realizan para llegar a ellas.

Ahora que conocemos algunos de los aspectos que caracterizan a las preguntas generadoras, es necesario que el maestro tenga en cuenta ciertas consideraciones que tienen que ver con la preparación del contexto y condiciones necesarias para que las preguntas generadoras alcancen la efectividad que buscamos, ellas son:

  • Tener una intención.
  • Considerar el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y no tanto el cronológico.
  • Promover el respeto por las respuestas de los compañeros.
  • Diferenciar preguntas dicotómicas de las generadoras.
  • Fomentar siempre el análisis y la criticidad de las propias creencias.
  • Dar espacio para que el estudiante piense, reflexione, se cuestione, investigue y responda.
  • Respetar el paradigma de pensamiento y cuestionamiento de cada estudiante.
  • Plantear la pregunta de tal modo que no involucre o induzca a la respuesta.
  • Estimular el pensamiento creador.

Hasta aquí esta entrega y esperamos haber contribuído de alguna manera a acercar un poco más a los maestros a la importancia de formular preguntas generadoras como una herramienta altamente efectiva para facilitar el aprendizaje de nuestros estudiantes. Y por supuesto para aquellos que desean empezar a poner en práctica lo presentado en este artículo los invitamos a revisar el Kit para Formular Preguntas Generadoras.

¡Saludos y nos estamos leyendo!

Nuestros amigos de El Blog de Gesvin te invitan a revisar:

  1. Pensamiento Crítico – 18 Preguntas para Desarrollarlo Activamente
  2. ¿Cómo Formular una Pregunta Problema? – Clasificación y Ejemplos Prácticos
  3. 4 Preguntas para Enseñar a Pensar a los Niños
  4. Cómo Elaborar Buenas Preguntas en el Aula
  5. Pensamiento Crítico – Preguntas para Entrenar el Razonamiento
  6. Cómo Formular Preguntas Efectivas – 4 Técnicas para el Aula

Materiales recomendados:

  1. Cómo Dar una Clase Inolvidable en la Práctica
  2. Hoja Electrónica para Crear Objetivos de Aprendizaje
  3. Kit para Redactar Objetivos de Aprendizaje
  4. Kit para Formular Competencias
  5. Kit para Desarrollar el Pensamiento Crítico
  6. 12 Divertidas Actividades para Mejorar el Pensamiento Crítico y Creativo en el Aula
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Aprendizaje a lo Largo de la Vida – 8 Competencias Clave | Infografía

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aprendizaje a lo largo de la vida

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12 DIVERTIDAS ACTIVIDADES PARA MEJORAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO

Apuntes sobre el tema:

La misión que la educación del siglo XXI tiene por delante está enfocado en educar al hombre a lo largo de toda su vida y prepararle para vivir como ciudadano, como profesional y primordialmente como protagonista irremplazable de su propio desarrollo y el de su entorno. Haciendo un poco de historia, fueron dos los informes trascendentales de la UNESCO sobre el aprendizaje a lo largo de toda la vida (Aprender a ser, el Informe Faure, 1972; y La educación encierra un tesoro, el Informe Delors, 1996) los que articularon los principios fundamentales del aprendizaje a lo largo de toda la vida. Y últimamente, el Marco de Acción de Belém ratifica el papel que desempeña este aprendizaje en el tratamiento de los problemas educativos mundiales y en los desafíos vinculados al desarrollo.

El adelanto científico y tecnológico así como la re-imaginación de los procesos productivos en búsqueda de una mayor competitividad, han determinado que los conocimientos de cada individuo adquiridos durante la formación inicial, experimenten una vertiginosa obsolescencia acentuada por la necesidad de una capacitación profesional permanente. En el caso de los profesores esto no es la excepción, toda vez que los formadores de sujetos que habrán de enfrentar estos adelantos son precisamente los sujetos-docentes.

En el primer mundo, la educación a lo largo de la vida responde en gran parte a un escenario de orden económico que obliga al sector productivo a buscar permanentemente aquel talento humano poseedor de las mejores aptitudes y capacidades, necesarias para mantener y darle  sostenibilidad a su competitividad global. Por ello, los esfuerzos destinados a fortalecer paradigmas relacionados con la mejora permanente del talento están por lo general acompañados del apalancamiento necesario para su despliegue y validación.

En Latinoamérica por otro lado los factores económicos, tecnológicos, operativos, legales y socio culturales son radicalmente diferentes principalmente porque el aprendizaje a lo largo de la vida exige para su implementación un conjunto de esfuerzos que hoy la educación tradicional no tiene pero necesita, en gran medida porque el aprendizaje a lo largo de la vida no se organiza a partir de una determinada edad, espacio o tiempo; sino que puede suceder en cualquiera de ellos. En ese sentido, solo la referenciación y la adaptación de estrategias asociadas con este paradigma, vienen siendo lo más, que la práctica permite avizorar como lineamiento del más alto nivel en estas latitudes, sin que ello signifique que no sea posible implementar desde las aulas actividades orientadas a propiciar el aprendizaje a lo largo de la vida.

Para concluir, podemos decir que el aprendizaje a lo largo de la vida así como cualquier otra iniciativa que tenga como finalidad la mejora permanente del ser humano debería ser un sendero permanente y de alta relevancia de toda política pública en materia de educación, toda vez que el logro de una sociedad competente es la clave para el desarrollo sostenible de cualquier país.

Fuentes y referencias:

Te recomendamos leer también:

  1. Los 4 Pilares de la Educación Propuestos por la UNESCO
  2. Como Aprenden los Niños – UNESCO
  3. 10 Claves para Transformar la Educación
  4. Habilidades y Competencias Educativas del Siglo XXI
  5. ¿Cómo Aprende nuestro Cerebro? – Descúbrelo con 2 Videos Súper Didácticos

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  1. Kit para Formular Preguntas Generadoras (Nuevo)
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  5. Kit para Desarrollar el Pensamiento Crítico
  6. 13 Efectivos Trucos para Lograr la Atención de los Alumnos

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55 Maneras de Enseñar a los Niños el Amor por la Lectura | Infografía

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Amor por la lectura

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(55) CONECTA, (54) VISUALIZA, (38) PREGUNTA, (53) DETERMINA, (52) INFIERE, (51) SINTETIZA, (42) EFECTÚA PALABRAS NUEVAS

40 Divertidas Actividades para Desarrollar la Comprensión Lectora – Versión para Imprimir

Apuntes sobre el tema:

  • Fotos en nuestra mente.- Cuando leemos, nuestro cerebro genera imágenes de forma automática. Diversos estudios demostraron que los participantes fueron capaces de identificar más rápidamente fotos con determinados objetos cuando previamente habían leído algún texto que los describía.
  • La palabra hablada ilumina nuestro cerebro.- La actividad de escuchar una lectura ilumina no solo aquellas zonas de nuestro cerebro dedicadas al procesamiento del lenguaje, sino también aquellas encargadas de procesar lo experiencial. Por ello, escuchar es sin duda alguna un excelente ejercicio para nuestro cerebro.
  • Leer es como vivir.- Tanto si leemos como si experimentamos, las mismas regiones cerebrales son estimuladas. La neurociencia ha descubierto que nuestro cerebro no hace mayores distinciones entre leer o vivir una experiencia real.
  • Leer por placer aumenta el flujo sanguíneo del cerebro.- Investigadores de la universidad de Stanford han descubierto que analizar un texto literario produce un trabajo cognitivo complejo, mientras que la lectura por placer incrementa el flujo sanguíneo en diferentes partes del cerebro.
  • Leer historias mejora nuestra atención.- La forma como está estructurada una historia (principio, nudo y desenlace) fomenta el pensamiento secuencial y el análisis de tipo causa efecto. Mientras más se lee nuestro cerebro mejora su capacidad de razonamiento y atención, por ello los neurocientíficos creen que se debe fomentar la lectura desde edades tempranas.
  • La lectura profunda nos hace más empáticos.- La lectura profunda nos permite sentir lo que sienten los personajes, haciéndonos con ello más conscientes y atentos con los demás.

Fuentes y referencias:

Te recomendamos leer también:

  1. Estrategias para Leer con Niños Menores de 6 Años
  2. Divertidas Actividades para Animar la Lectura en el Aula
  3. 8 Modalidades de Lectura que pueden Practicarse en el Aula
  4. 600 Juegos para Favorecer la Lectura y Escritura – Educ. Infantil
  5. La Lectura – Clave del Aprendizaje Permanente

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Cómo Mejorar el Aprendizaje de nuestros Alumnos | Infografía

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cómo mejorar el aprendizaje

CÓMO MEJORAR EL APRENDIZAJE

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Organizador Gráfico para Conectar Ideas y Conceptos

Organizador Gráfico para Visualizar Ideas y Conceptos

Estrategias Efectivas para Desarrollar la Comprensión Lectora – INFERIR

Apuntes:

Como sabemos, el verdadero aprendizaje no consiste en memorizar. Es más, la mayor parte de lo que se memoriza se perderá en cuestión de horas. Para retener lo que se les ha enseñado, los alumnos deben asimilar los contenidos construyendo significados de diferentes formas, y haciendo uso de sus propias destrezas; en otras palabras debemos propiciar que sean ellos mismos, los protagonistas de su proceso de aprendizaje.

Es importante tener presente que no lograremos aprendizajes verdaderos si no damos a los estudiantes la oportunidad de discutir, formular preguntas, hacer por sí mismos e incluso enseñar a otros. Luego, el aprendizaje no es un evento que se produce en una sola “pasada”; ésta se produce estimulando en distintas ocasiones la construcción de significados hasta lograr la comprensión. Cada forma de presentar un concepto ayuda a modelar la comprensión de los alumnos.

Del mismo modo, durante las exposiciones tenga presente que los estudiantes piensan mucho mientras escuchan, por lo que resulta complicado seguirle el paso al profesor, en especial si éste es muy locuaz. Otro aspecto a tomar en cuenta es que, aunque el material presentado sea muy interesante, lo más probable es que los alumnos se distraigan simplemente porque, las personas no suelen permanecer concentrados durante lapsos prolongados. Según indican los estudios, los alumnos escuchan (sin pensar) a un ritmo de cuatrocientas o quinientas palabras por minuto. Por consiguiente, cuando están expuestos a un período largo ante un docente que habla cuatro veces más lento, suelen aburrirse y sus mentes comienzan a divagar; llegado a este punto es hora de volver a capturar su atención.

Te recomendamos visitar libremente:

  1. 5 Técnicas de Estudio para Mejorar los Aprendizajes
  2. 10 Claves para Mejorar los Hábitos de Estudio
  3. Cómo Elaborar un Esquema – Técnica de Estudio
  4. Cómo Mejorar la Retención – 27 Ideas Efectivas
  5. Cómo Memorizar más Rápido – 9 Estrategias Prácticas

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Aprendizaje Activo – 3 Elementos Fundamentales del Enfoque | Infografía

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aprendizaje activo

APRENDIZAJE ACTIVO

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10 Formas de Organizar el Aula para el Aprendizaje Activo

13 Efectivos Trucos para Lograr la Atención de los Alumnos

12 Divertidas Actividades para Mejorar el Pensamiento Crítico y Creativo

El Reloj de la Amistad – Divertida Herramienta para Formar Parejas de Estudio

Apuntes:

  • ¿Qué sucede cuando el docente fatiga a los estudiantes con abrumadoras y largas explicaciones?. Sucede que, al “bombardear” la cabeza de los alumnos con demasiados conceptos (sin darles la oportunidad de hacerlos suyos), lo que estamos logrando es interferir con su aprendizaje. Para entender cómo funciona el cerebro del alumno y este pueda retener la información, necesita experimentarla, repasarla o mejor aún, explicársela a otra persona. En un escenario pasivo, la mente de un estudiante no logra retener por mucho tiempo la información, va al encuentro del contenido sin curiosidad, sin preguntas y sin interés. Por el contrario, cuando el aprendizaje es activo, el alumno está buscando algo, quiere una respuesta a un cuestionamiento, necesita información para resolver el problema o está tratando de averiguar la manera de realizar una tarea.
  • Por otra parte, los docentes han llegado a comprender que existen distintos estilos de aprendizaje presentes en sus alumnos. En este desafiante contexto, los docentes deberíamos organizar debates y proyectos en grupos, presentaciones, ejercicios experimentales, experiencias de campo, simulaciones y estudios de casos. Tenga en cuenta que actualmente, los objetos tanto reales como virtuales, se mueven vertiginosamente, y con ella, la constante oportunidad de cambiar las cosas de un estado a otro.
  • Para terminar, es necesario tener presente que los alumnos de hoy se enfrentan a un mundo con una increíble explosión de conocimientos y cambios rápidos los cuales elevan considerablemente la incertidumbre sobre lo establecido y vigente. Este escenario, provoca particularmente en los más jóvenes, ansiedad y en muchos casos actitudes defensivas. Así entonces, una de las principales maneras que los estudiantes tienen para alcanzar un sentimiento de seguridad, es desarrollando habilidades sociales que les permitan establecer vínculos con otras personas y sentirse parte de un grupo. Tomando esto en consideración, una muy buena forma de introducir el aprendizaje activo y aprovechar las necesidades sociales de los estudiantes sería distribuírlos en grupos y asignarles tareas cuya realización dependa de la colaboración y del trabajo en equipo.

También debería revisar:

  1. Cómo Mejorar la Retención – 27 Ideas Efectivas
  2. Escenarios de Aprendizaje Activos y Pasivos
  3. Estudiantes y sus Estilos de Aprendizaje
  4. Cómo Aprenden los Alumnos – Procesos Biológicos del Aprendizaje
  5. Trabajo en Grupo – 5 Consejos para el Aula

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8 Elementos del Pensamiento – Infografía

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Elementos del pensamiento

PENSAMIENTO CRÍTICO

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Kit para Desarrollar los Elementos del Pensamiento Crítico

Apuntes:

  • Los elementos del pensamiento proporcionan un marco de referencia para desarrollar las aptitudes de pensamiento crítico en los estudiantes. Además permitirá a los profesores desde primaria hasta educación superior, determinar qué tanto están razonando críticamente los estudiantes acerca de determinado tema o asignatura.
  • Todo razonamiento tiene un propósito (tómese el tiempo necesario para expresar su propósito con claridad).
  • Todo razonamiento se fundamenta en datos, información y evidencia (limite sus afirmaciones a aquellas apoyadas por los datos que tenga.)
  • Todo razonamiento contiene inferencias o interpretaciones por las cuales se llega a conclusiones y que dan significado a los datos (infiera sólo aquello que se desprenda de la evidencia.)
  • Todo razonamiento se expresa mediante conceptos e ideas que simultáneamente le dan forma (identifique los conceptos claves y explíquelos con claridad.)
  • Todo razonamiento se fundamenta en supuestos (identifique claramente los supuestos y determine si son justificables.)
  • Todo razonamiento tiene o fin, o tiene implicancias y consecuencias (esboce las implicaciones y consecuencias de su razonamiento.)
  • Todo razonamiento se hace desde un punto de vista o perspectiva (busque otros puntos de vista e identifique sus fortalezas y sus debilidades.)
  • Todo razonamiento es un intento de solucionar un problema, resolver una pregunta o explicar algo (formule la pregunta de varias formas para clarificar su alcance.)

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5 Características del Pensador Crítico | Infografía

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Pensador crítico

PENSADOR CRÍTICO

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12 Divertidas Actividades para Mejorar el Pensamiento Crítico y Creativo

Apuntes:

  • El pensamiento crítico es ese modo de pensar sobre cualquier tema, contenido o problema en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales.
  • Todo el mundo piensa; es parte de nuestra naturaleza. Pero, mucho de nuestro pensar, por sí solo, es arbitrario, distorsionado, parcializado, desinformado o prejuiciado.
  • Nuestra calidad de vida y de lo que producimos, hacemos o construimos depende, precisamente, de la calidad de nuestro pensamiento. El pensamiento de mala calidad cuesta tanto en dinero como en calidad de vida. La excelencia en el pensamiento, sin embargo, debe ejercitarse de forma sistemática.
  • En resumen, el pensamiento crítico es auto-dirigido, auto-disciplinado, auto-regulado y auto-corregido. Supone someterse a rigurosos estándares de excelencia y dominio consciente de su uso. Implica comunicación efectiva y habilidades de solución de problemas y un compromiso de superar el egocentrismo y socio centrismo natural del ser humano (R.Paul & L. Elder, 2003).

También debería revisar:

  1. 5 Pasos para Promover el Pensamiento Crítico en sus Alumnos
  2. Estándares de Competencia para el Pensamiento Crítico
  3. Pensamiento Crítico – 5 Recomendaciones para Fomentarlo entre tus Alumnos
  4. Desafíos del Pensamiento Crítico
  5. Las 3 Destrezas del Pensamiento de Robert Swartz

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