{"id":2033,"date":"2020-11-05T15:00:40","date_gmt":"2020-11-05T14:00:40","guid":{"rendered":"https:\/\/educar21.com\/inicio\/?p=2033"},"modified":"2020-11-04T11:17:39","modified_gmt":"2020-11-04T10:17:39","slug":"teorias-del-aprendizaje-multimedia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/educar21.com\/inicio\/2020\/11\/05\/teorias-del-aprendizaje-multimedia\/","title":{"rendered":"Teor\u00edas del Aprendizaje Multimedia – 6 Enfoques Pedag\u00f3gicos | Infograf\u00eda"},"content":{"rendered":"\n

Por Gesvin Romero.-<\/em><\/strong> Las teor\u00edas del aprendizaje multimedia en tiempos en los que prolifera la digitalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza toma especial inter\u00e9s debido a que orientan la implementaci\u00f3n de los nuevos materiales educativos (ahora artefactos digitales) los cuales mantienen el rol de apoyar los procesos mentales de construcci\u00f3n y an\u00e1lisis de aprendizajes, promoviendo adem\u00e1s la investigaci\u00f3n hacia los nuevos conocimientos y la mejora en la formaci\u00f3n activa<\/a> del estudiante; en un contexto donde el acceso a la informaci\u00f3n es cada vez m\u00e1s inmediato y la generaci\u00f3n del conocimiento un objetivo complejo pero invaluable para el mundo de hoy. En este sentido la entrada \u201cTeor\u00edas del Aprendizaje Multimedia – 6 Enfoques Pedag\u00f3gicos<\/strong>\u201d intenta acercar a los docentes algunos de los enfoques m\u00e1s influyentes<\/a> relacionados con el aprendizaje multimedia y sus principales representantes.<\/p>\n\n\n\n

\"teor\u00edas<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Descubre los mejores materiales para apoyar las Teor\u00edas del Aprendizaje Multimedia y el aula del siglo XXI<\/h2>\n\n\n\n

TIENDA<\/a><\/p>\n\n\n\n

APUNTES:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

  1. El an\u00e1lisis cognitivo de tareas.-<\/strong> \u201cUtiliza una variedad de estrategias de entrevistas y observaci\u00f3n para capturar una descripci\u00f3n del conocimiento expl\u00edcito e impl\u00edcito que los expertos utilizan para realizar tareas complejas\u201d (Yates y Clark, 2012). Se utiliza con mayor frecuencia al dise\u00f1ar el aprendizaje para tareas complejas o cognitivamente de orden superior. <\/li>
  2. Taxonom\u00eda SOLO.-<\/strong> A medida que avanza el aprendizaje, este se vuelve m\u00e1s complejo. SOLO<\/a>, que significa \u201cestructura del resultado del aprendizaje observado\u201d (Biggs & Collis, 1982) es un medio para clasificar los resultados del aprendizaje en t\u00e9rminos de su complejidad, lo que nos permite evaluar el trabajo de los estudiantes en t\u00e9rminos de su calidad. Al principio SOLO propone tomar solo uno o pocos aspectos de la tarea (uniestructural), luego varios aspectos que no est\u00e9n relacionados (multiestructural), luego pasamos a aprender c\u00f3mo integrarlos en un todo (relacional), y finalmente, debemos ser capaces de generalizar todo ese conjunto en nuevas aplicaciones (resumen extendido). <\/li>
  3. Alineaci\u00f3n Constructiva.-<\/strong> Es un dise\u00f1o en el que los resultados de aprendizaje se establecen claramente antes que se lleve a cabo la ense\u00f1anza (Biggs & Tang, 2011). Luego, la ense\u00f1anza se dise\u00f1a para involucrar a los estudiantes en actividades de aprendizaje que optimicen sus posibilidades de lograr esos resultados, y las tareas de evaluaci\u00f3n para permitir juicios claros sobre qu\u00e9 tan bien se han logrado esos resultados. <\/li>
  4. Procesamiento Generativo.-<\/strong> Este enfoque dentro de las teor\u00edas del aprendizaje multimedia, sostiene una visi\u00f3n del aprendizaje en el que los estudiantes intentan activamente dar sentido a la instrucci\u00f3n que se les presenta (Mayer, 2018). Logran este objetivo comprometi\u00e9ndose activamente en el procesamiento generativo durante el aprendizaje, incluida la atenci\u00f3n a los aspectos relevantes del material entrante (selecci\u00f3n), organizarlo en una estructura cognitiva coherente en la memoria de trabajo (organizaci\u00f3n), e integrar estructuras cognitivas relevantes activadas desde la memoria a largo plazo (integraci\u00f3n). <\/li>
  5. Teor\u00eda Cognitiva del Aprendizaje Multimedia.-<\/strong> El principio conocido como \u00abprincipio multimedia\u00bb establece que \u00ablas personas aprenden m\u00e1s profundamente de las palabras y las im\u00e1genes que de las palabras solamente\u00bb (Mayer, p. 47). Sin embargo, simplemente agregar palabras a las im\u00e1genes no es una forma eficaz de lograr el aprendizaje multimedia. El objetivo de los medios educativos deben estar a la luz de c\u00f3mo funciona la mente humana. \u00c9sta es la base de la teor\u00eda cognitiva del aprendizaje multimedia de Mayer. <\/li>
  6. Uso de un modelo de dise\u00f1o instruccional o de aprendizaje.-<\/strong> Puede ayudarle a definir la necesidad y contextualizar el uso de multimedia dentro de una unidad m\u00e1s grande de aprendizaje (por ejemplo, dentro de una secuencia did\u00e1ctica<\/a> en particular, dentro de un m\u00f3dulo o en un nivel de programa). En suma, la utilizaci\u00f3n de un modelo de aprendizaje ayudar\u00e1 a definir las relaciones entre las partes y el todo, conocimiento conceptual, conocimiento procedimental y los principios de ense\u00f1anza<\/a>.<\/li>
  7. <\/li><\/ol>\n\n\n\n

    CONCLUSI\u00d3N:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Dise\u00f1ar y desarrollar multimedia para el aprendizaje es a menudo una tarea costosa, complicada y que requiere mucho tiempo; pero a su vez, trae consigo un detonante que puede revolucionar las formas tradicionales de ense\u00f1anza. Por tanto, para abordarla es fundamental -desde las teor\u00edas del aprendizaje multimedia-, partir de una l\u00f3gica pedag\u00f3gica clara y definir resultados de aprendizaje espec\u00edficos y su vinculaci\u00f3n con los de nivel superior para as\u00ed mejorar el aprendizaje<\/a> de nuestros estudiantes. Resulta clave entonces, informarse sobre los avances relacionados con la psicolog\u00eda cognitiva, en especial aquellos que abordan el estudio de c\u00f3mo las personas procesan cognitivamente la informaci\u00f3n y c\u00f3mo es que aprenden<\/a>. Para terminar, creemos que es importante utilizar un modelo educativo para definir adecuadamente las necesidades y contextualizar el uso de multimedia dentro de las unidades y\/o programas de aprendizaje para as\u00ed intentar satisfacer la creciente demanda de los estudiantes bajo el contexto de una sociedad tecnol\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n

    REFERENCIAS:<\/strong><\/p>\n\n\n\n