Un gran saludo.<\/p>\n
![\"taxonom\u00eda](\"https:\/\/educar21.com\/inicio\/wp-content\/uploads\/2017\/07\/40DivertidasActividadesComprensionLectoraTaxonomiaBloomParte2-Infograf\u00eda-Educar21-min.png\")
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DESCUBRE COMO DESARROLLAR LA TAXONOM\u00cdA DE BLOOM EN LA COMPRENSI\u00d3N LECTORA PARTE 2 CON \u00c9STOS INCRE\u00cdBLES MATERIALES<\/h4>\n40 Divertidas Actividades para Desarrollar la Comprensi\u00f3n Lectora – Versi\u00f3n para Imprimir<\/a><\/h4>\nKit para Evaluar Objetivos de Aprendizaje<\/a><\/h4>\nKit para Formular Competencias<\/a><\/h4>\nApuntes sobre el tema:<\/strong><\/p>\n\n- \n
\n- La taxonom\u00eda de Bloom en la comprensi\u00f3n lectora parte 2, aborda los tres \u00faltimos procesos cognitivos de la taxonom\u00eda<\/a> considerados seg\u00fan la clasificaci\u00f3n<\/a> como habilidades de orden superior. Nos referimos en esta oportunidad a los procesos de an\u00e1lisis, s\u00edntesis y evaluaci\u00f3n. Como anotamos en la primera parte<\/a> del art\u00edculo, ello supone el aprendizaje y desarrollo de habilidades<\/a> y actitudes intelectuales que resultan sumamente importantes desde el punto de vista cognitivo y pedag\u00f3gico por lo que su estudio resulta -a\u00fan en los tiempos actuales- una herramienta de gran utilidad para estructurar las actividades de aprendizaje de cara al desarrollo de las competencias educativas del siglo XXI.<\/a><\/li>\n
- An\u00e1lisis.-<\/strong> Este proceso cognitivo se caracteriza por la habilidad para examinar y fragmentar la informaci\u00f3n en diferentes partes aplicando criterios tales como la identificaci\u00f3n de causas y consecuencias, reconocimiento de estructuras organizativas, distinguir entre hechos y deducciones, elaboraci\u00f3n de inferencias as\u00ed como encontrando evidencias que permitan argumentar o apoyar generalizaciones. En este proceso el resultado del aprendizaje denota la necesidad del entendimiento y estructura de los contenidos por lo que se le considera una habilidad de orden superior.<\/li>\n
- S\u00edntesis.-<\/strong> Este proceso se trabaja utilizando fragmentos, partes y elementos los cuales organizamos, ordenamos y combinamos para formar una estructura que antes no exist\u00eda. En otras palabras, se refiere a la habilidad de unir partes diferentes para formar un nuevo todo. Este proceso puede suponer la realizaci\u00f3n de un plan de operaciones, una propuesta de investigaci\u00f3n, un ensayo o discurso, la construcci\u00f3n de un modelo o estructura, desarrollo de relaciones para explicar o clasificar datos, deducci\u00f3n de proposiciones o la reordenaci\u00f3n de partes de una secuencia l\u00f3gica. Los resultados del aprendizaje en esta habilidad de orden superior hacen hincapi\u00e9 en lograr comportamientos creativos que traigan consigo la formulaci\u00f3n de nuevas estructuras o patrones.<\/li>\n
- Evaluaci\u00f3n.-<\/strong> Se refiere a la habilidad para valorar materiales tales como investigaciones, teor\u00edas, juicios de exactitud l\u00f3gica, declaraciones, reportajes, novelas con el prop\u00f3sito de llegar a conclusiones fundamentadas. Esta valoraci\u00f3n incluye juicios cuantitativos y cualitativos de acuerdo a criterios que el estudiante puede establecer o recibirlos de otros. Los resultados del aprendizaje en este proceso son los m\u00e1s altos en la jerarqu\u00eda cognitiva porque adem\u00e1s de contener elementos de todos los otros procesos, intervienen tambi\u00e9n la realizaci\u00f3n de juicios de valor de car\u00e1cter reflexivo.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
\n- <\/li>\n<\/ul>\n
Fuentes y referencias:<\/strong><\/p>\n\n- \u00abBloom’s Taxonomy.\u00bb Centre for Teaching Excellence. N.p., 10 Nov. 2016. Web. 18 July 2017. <https:\/\/uwaterloo.ca\/centre-for-teaching-excellence\/teaching-resources\/teaching-tips\/planning-courses-and-assignments\/course-design\/blooms-taxonomy>.<\/li>\n
- \u00abBloom’s Taxonomy.\u00bb Centre for Teaching Excellence. Centre for Teaching Excellence, 10 Nov. 2016. Web. 18 July 2017. <https:\/\/uwaterloo.ca\/centre-for-teaching-excellence\/teaching-resources\/teaching-tips\/planning-courses-and-assignments\/course-design\/blooms-taxonomy>.<\/li>\n
- Mcdaniel, Rhett. \u00abBloom’s Taxonomy.\u00bb Vanderbilt University. Vanderbilt University, 10 June 1970. Web. 18 July 2017. <https:\/\/cft.vanderbilt.edu\/guides-sub-pages\/blooms-taxonomy\/>.<\/li>\n
- Clark, Donald. \u00abBloom’s Taxonomy of Learning Domains.\u00bb Bloom’s Taxonomy of Learning Domains: The Cognitive Domain. N.p., n.d. Web. 18 July 2017. <http:\/\/www.nwlink.com\/~donclark\/hrd\/bloom.html>.<\/li>\n<\/ul>\n
Te recomendamos leer tambi\u00e9n:<\/strong><\/p>\n\n- Taxonom\u00eda de Bloom y su Integraci\u00f3n con las Dimensiones Cognitivas<\/a><\/li>\n
- Taxonom\u00eda de Bloom y SAMR \u2013 Modelo de Integraci\u00f3n<\/a><\/li>\n
- Taxonom\u00eda de Bloom \u2013 Habilidades, Objetivos y Verbos <\/a><\/li>\n
- 6 Estrategias Efectivas para Desarrollar la Comprensi\u00f3n Lectora <\/a><\/li>\n
- 55 Maneras de Ense\u00f1ar a los Ni\u00f1os el Amor por la Lectura<\/a><\/li>\n<\/ol>\n
Aproveche las mejores OFERTAS en materiales educativos<\/strong><\/p>\n\n- Kit para Formular Preguntas Generadoras <\/a>(Nuevo)<\/em><\/strong><\/span><\/li>\n
- Kit para Evaluar Objetivos de Aprendizaje<\/a><\/li>\n
- Estrategias Efectivas para Desarrollar la Comprensi\u00f3n Lectora \u2013 INFERIR<\/a><\/li>\n
- Comprensi\u00f3n Lectora \u2013 Escala de Apreciaci\u00f3n para Evaluar DESPU\u00c9S de la Lectura<\/a><\/li>\n
- Comprensi\u00f3n Lectora \u2013 Escala de Apreciaci\u00f3n para Evaluar DURANTE la Lectura<\/a><\/li>\n
- Comprensi\u00f3n Lectora \u2013 Escala de Apreciaci\u00f3n para ANTES de la Lectura<\/a><\/li>\n<\/ol>\n
Kit para Evaluar Objetivos de Aprendizaje<\/a><\/h4>\nKit para Formular Competencias<\/a><\/h4>\nApuntes sobre el tema:<\/strong><\/p>\n\n- \n
\n- La taxonom\u00eda de Bloom en la comprensi\u00f3n lectora parte 2, aborda los tres \u00faltimos procesos cognitivos de la taxonom\u00eda<\/a> considerados seg\u00fan la clasificaci\u00f3n<\/a> como habilidades de orden superior. Nos referimos en esta oportunidad a los procesos de an\u00e1lisis, s\u00edntesis y evaluaci\u00f3n. Como anotamos en la primera parte<\/a> del art\u00edculo, ello supone el aprendizaje y desarrollo de habilidades<\/a> y actitudes intelectuales que resultan sumamente importantes desde el punto de vista cognitivo y pedag\u00f3gico por lo que su estudio resulta -a\u00fan en los tiempos actuales- una herramienta de gran utilidad para estructurar las actividades de aprendizaje de cara al desarrollo de las competencias educativas del siglo XXI.<\/a><\/li>\n
- An\u00e1lisis.-<\/strong> Este proceso cognitivo se caracteriza por la habilidad para examinar y fragmentar la informaci\u00f3n en diferentes partes aplicando criterios tales como la identificaci\u00f3n de causas y consecuencias, reconocimiento de estructuras organizativas, distinguir entre hechos y deducciones, elaboraci\u00f3n de inferencias as\u00ed como encontrando evidencias que permitan argumentar o apoyar generalizaciones. En este proceso el resultado del aprendizaje denota la necesidad del entendimiento y estructura de los contenidos por lo que se le considera una habilidad de orden superior.<\/li>\n
- S\u00edntesis.-<\/strong> Este proceso se trabaja utilizando fragmentos, partes y elementos los cuales organizamos, ordenamos y combinamos para formar una estructura que antes no exist\u00eda. En otras palabras, se refiere a la habilidad de unir partes diferentes para formar un nuevo todo. Este proceso puede suponer la realizaci\u00f3n de un plan de operaciones, una propuesta de investigaci\u00f3n, un ensayo o discurso, la construcci\u00f3n de un modelo o estructura, desarrollo de relaciones para explicar o clasificar datos, deducci\u00f3n de proposiciones o la reordenaci\u00f3n de partes de una secuencia l\u00f3gica. Los resultados del aprendizaje en esta habilidad de orden superior hacen hincapi\u00e9 en lograr comportamientos creativos que traigan consigo la formulaci\u00f3n de nuevas estructuras o patrones.<\/li>\n
- Evaluaci\u00f3n.-<\/strong> Se refiere a la habilidad para valorar materiales tales como investigaciones, teor\u00edas, juicios de exactitud l\u00f3gica, declaraciones, reportajes, novelas con el prop\u00f3sito de llegar a conclusiones fundamentadas. Esta valoraci\u00f3n incluye juicios cuantitativos y cualitativos de acuerdo a criterios que el estudiante puede establecer o recibirlos de otros. Los resultados del aprendizaje en este proceso son los m\u00e1s altos en la jerarqu\u00eda cognitiva porque adem\u00e1s de contener elementos de todos los otros procesos, intervienen tambi\u00e9n la realizaci\u00f3n de juicios de valor de car\u00e1cter reflexivo.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
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Fuentes y referencias:<\/strong><\/p>\n\n- \u00abBloom’s Taxonomy.\u00bb Centre for Teaching Excellence. N.p., 10 Nov. 2016. Web. 18 July 2017. <https:\/\/uwaterloo.ca\/centre-for-teaching-excellence\/teaching-resources\/teaching-tips\/planning-courses-and-assignments\/course-design\/blooms-taxonomy>.<\/li>\n
- \u00abBloom’s Taxonomy.\u00bb Centre for Teaching Excellence. Centre for Teaching Excellence, 10 Nov. 2016. Web. 18 July 2017. <https:\/\/uwaterloo.ca\/centre-for-teaching-excellence\/teaching-resources\/teaching-tips\/planning-courses-and-assignments\/course-design\/blooms-taxonomy>.<\/li>\n
- Mcdaniel, Rhett. \u00abBloom’s Taxonomy.\u00bb Vanderbilt University. Vanderbilt University, 10 June 1970. Web. 18 July 2017. <https:\/\/cft.vanderbilt.edu\/guides-sub-pages\/blooms-taxonomy\/>.<\/li>\n
- Clark, Donald. \u00abBloom’s Taxonomy of Learning Domains.\u00bb Bloom’s Taxonomy of Learning Domains: The Cognitive Domain. N.p., n.d. Web. 18 July 2017. <http:\/\/www.nwlink.com\/~donclark\/hrd\/bloom.html>.<\/li>\n<\/ul>\n
Te recomendamos leer tambi\u00e9n:<\/strong><\/p>\n\n- Taxonom\u00eda de Bloom y su Integraci\u00f3n con las Dimensiones Cognitivas<\/a><\/li>\n
- Taxonom\u00eda de Bloom y SAMR \u2013 Modelo de Integraci\u00f3n<\/a><\/li>\n
- Taxonom\u00eda de Bloom \u2013 Habilidades, Objetivos y Verbos <\/a><\/li>\n
- 6 Estrategias Efectivas para Desarrollar la Comprensi\u00f3n Lectora <\/a><\/li>\n
- 55 Maneras de Ense\u00f1ar a los Ni\u00f1os el Amor por la Lectura<\/a><\/li>\n<\/ol>\n
Aproveche las mejores OFERTAS en materiales educativos<\/strong><\/p>\n\n- Kit para Formular Preguntas Generadoras <\/a>(Nuevo)<\/em><\/strong><\/span><\/li>\n
- Kit para Evaluar Objetivos de Aprendizaje<\/a><\/li>\n
- Estrategias Efectivas para Desarrollar la Comprensi\u00f3n Lectora \u2013 INFERIR<\/a><\/li>\n
- Comprensi\u00f3n Lectora \u2013 Escala de Apreciaci\u00f3n para Evaluar DESPU\u00c9S de la Lectura<\/a><\/li>\n
- Comprensi\u00f3n Lectora \u2013 Escala de Apreciaci\u00f3n para Evaluar DURANTE la Lectura<\/a><\/li>\n
- Comprensi\u00f3n Lectora \u2013 Escala de Apreciaci\u00f3n para ANTES de la Lectura<\/a><\/li>\n<\/ol>\n
Apuntes sobre el tema:<\/strong><\/p>\n Fuentes y referencias:<\/strong><\/p>\n Te recomendamos leer tambi\u00e9n:<\/strong><\/p>\n Aproveche las mejores OFERTAS en materiales educativos<\/strong><\/p>\n\n
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