Un gran saludo.<\/p>\n
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DESCUBRE COMO PONER EN PR\u00c1CTICA EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA CON ESTOS INCRE\u00cdBLES MATERIALES<\/h4>\nHOJA ELECTR\u00d3NICA PARA CREAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE<\/a><\/h5>\nKIT PARA FORMULAR COMPETENCIAS<\/a><\/h5>\n12 DIVERTIDAS ACTIVIDADES PARA MEJORAR EL PENSAMIENTO CR\u00cdTICO Y CREATIVO<\/a><\/h5>\nApuntes sobre el tema:<\/strong><\/p>\nLa misi\u00f3n que la educaci\u00f3n del siglo XXI tiene por delante est\u00e1 enfocado en educar al hombre a lo largo de toda su vida y prepararle para vivir como ciudadano, como profesional y primordialmente como protagonista irremplazable de su propio desarrollo y el de su entorno. Haciendo un poco de historia, fueron dos los informes trascendentales de la UNESCO sobre el aprendizaje a lo largo de toda la vida (Aprender a ser<\/a>, el Informe Faure, 1972; y\u00a0La educaci\u00f3n encierra un tesoro<\/a>, el Informe Delors, 1996) los que articularon los principios fundamentales del aprendizaje a lo largo de toda la vida. Y \u00faltimamente, el Marco de Acci\u00f3n de Bel\u00e9m<\/a>\u00a0ratifica el papel que desempe\u00f1a este aprendizaje en el tratamiento de los problemas educativos mundiales y en los desaf\u00edos vinculados al desarrollo.<\/p>\nEl adelanto cient\u00edfico y tecnol\u00f3gico as\u00ed como la re-imaginaci\u00f3n de los procesos productivos en b\u00fasqueda de una mayor competitividad, han determinado que los conocimientos de cada individuo adquiridos durante la formaci\u00f3n inicial, experimenten una vertiginosa obsolescencia acentuada por la necesidad de una capacitaci\u00f3n profesional permanente. En el caso de los profesores esto no es la excepci\u00f3n, toda vez que los formadores de sujetos que habr\u00e1n de enfrentar estos adelantos son precisamente los sujetos-docentes.<\/p>\n
En el primer mundo, la educaci\u00f3n a lo largo de la vida responde en gran parte a un escenario de orden econ\u00f3mico que obliga al sector productivo a buscar permanentemente aquel talento humano poseedor de las mejores aptitudes y capacidades, necesarias para mantener y darle \u00a0sostenibilidad a su competitividad global. Por ello, los esfuerzos destinados a fortalecer paradigmas relacionados con la mejora permanente del talento est\u00e1n por lo general acompa\u00f1ados del apalancamiento necesario para su despliegue y validaci\u00f3n.<\/p>\n
En Latinoam\u00e9rica por otro lado los factores econ\u00f3micos, tecnol\u00f3gicos, operativos, legales y socio culturales son radicalmente diferentes principalmente porque el aprendizaje a lo largo de la vida exige para su implementaci\u00f3n un conjunto de esfuerzos que hoy la educaci\u00f3n tradicional no tiene pero necesita, en gran medida porque el aprendizaje a lo largo de la vida no se organiza a partir de una determinada edad, espacio o tiempo; sino que puede suceder en cualquiera de ellos. En ese sentido, solo la referenciaci\u00f3n y la adaptaci\u00f3n de estrategias asociadas con este paradigma, vienen siendo lo m\u00e1s, que la pr\u00e1ctica permite avizorar como lineamiento del m\u00e1s alto nivel en estas latitudes, sin que ello signifique que no sea posible implementar desde las aulas actividades orientadas a propiciar el aprendizaje a lo largo de la vida.<\/p>\n
Para concluir, podemos decir que el aprendizaje a lo largo de la vida as\u00ed como cualquier otra iniciativa que tenga como finalidad la mejora permanente del ser humano deber\u00eda ser un sendero permanente y de alta relevancia de toda pol\u00edtica p\u00fablica en materia de educaci\u00f3n, toda vez que el logro de una sociedad competente es la clave para el desarrollo sostenible de cualquier pa\u00eds.<\/p>\n
Fuentes y referencias:<\/strong><\/p>\n\n- OECD, www.oecd.org\/<\/a>.<\/li>\n
- \u201cEl Aprendizaje a Lo Largo De Toda La Vida.\u201d El Aprendizaje a Lo Largo De Toda La Vida | World Education Forum 2015, UNESCO, http:\/\/es.unesco.org\/world-education-forum-2015\/5-key-themes\/el-aprendizaje-lo-largo-de-toda-la-vida<\/a><\/li>\n
- \u201cAprendizaje a Lo Largo De La Vida.\u201d Euskadi.eus<\/em>, 2001, pp. 1\u2013103., www.euskadi.eus\/contenidos\/documentacion\/o_11tef3\/es_11tef3\/adjuntos\/11tef3_es.pdf<\/a><\/li>\n<\/ul>\n
Te recomendamos leer tambi\u00e9n:<\/strong><\/p>\n\n- Los 4 Pilares de la Educaci\u00f3n Propuestos por la UNESCO<\/a><\/li>\n
- Como Aprenden los Ni\u00f1os \u2013 UNESCO<\/a><\/li>\n
- 10 Claves para Transformar la Educaci\u00f3n<\/a><\/li>\n
- Habilidades y Competencias Educativas del Siglo XXI<\/a><\/li>\n
- \u00bfC\u00f3mo Aprende nuestro Cerebro? \u2013 Desc\u00fabrelo con 2 Videos S\u00faper Did\u00e1cticos<\/a><\/li>\n<\/ol>\n
Aproveche las mejores OFERTAS en materiales educativos<\/strong><\/p>\n\n- Kit para Formular Preguntas Generadoras <\/a>(Nuevo)<\/em><\/strong><\/span><\/li>\n
- Hoja Electr\u00f3nica para Crear Objetivos de Aprendizaje<\/a><\/li>\n
- Kit para Redactar Objetivos de Aprendizaje<\/a><\/li>\n
- Kit para Formular Competencias<\/a><\/li>\n
- Kit para Desarrollar el Pensamiento Cr\u00edtico<\/a><\/li>\n
- 13 Efectivos Trucos para Lograr la Atenci\u00f3n de los Alumnos<\/a><\/li>\n<\/ol>\n
KIT PARA FORMULAR COMPETENCIAS<\/a><\/h5>\n12 DIVERTIDAS ACTIVIDADES PARA MEJORAR EL PENSAMIENTO CR\u00cdTICO Y CREATIVO<\/a><\/h5>\nApuntes sobre el tema:<\/strong><\/p>\nLa misi\u00f3n que la educaci\u00f3n del siglo XXI tiene por delante est\u00e1 enfocado en educar al hombre a lo largo de toda su vida y prepararle para vivir como ciudadano, como profesional y primordialmente como protagonista irremplazable de su propio desarrollo y el de su entorno. Haciendo un poco de historia, fueron dos los informes trascendentales de la UNESCO sobre el aprendizaje a lo largo de toda la vida (Aprender a ser<\/a>, el Informe Faure, 1972; y\u00a0La educaci\u00f3n encierra un tesoro<\/a>, el Informe Delors, 1996) los que articularon los principios fundamentales del aprendizaje a lo largo de toda la vida. Y \u00faltimamente, el Marco de Acci\u00f3n de Bel\u00e9m<\/a>\u00a0ratifica el papel que desempe\u00f1a este aprendizaje en el tratamiento de los problemas educativos mundiales y en los desaf\u00edos vinculados al desarrollo.<\/p>\nEl adelanto cient\u00edfico y tecnol\u00f3gico as\u00ed como la re-imaginaci\u00f3n de los procesos productivos en b\u00fasqueda de una mayor competitividad, han determinado que los conocimientos de cada individuo adquiridos durante la formaci\u00f3n inicial, experimenten una vertiginosa obsolescencia acentuada por la necesidad de una capacitaci\u00f3n profesional permanente. En el caso de los profesores esto no es la excepci\u00f3n, toda vez que los formadores de sujetos que habr\u00e1n de enfrentar estos adelantos son precisamente los sujetos-docentes.<\/p>\n
En el primer mundo, la educaci\u00f3n a lo largo de la vida responde en gran parte a un escenario de orden econ\u00f3mico que obliga al sector productivo a buscar permanentemente aquel talento humano poseedor de las mejores aptitudes y capacidades, necesarias para mantener y darle \u00a0sostenibilidad a su competitividad global. Por ello, los esfuerzos destinados a fortalecer paradigmas relacionados con la mejora permanente del talento est\u00e1n por lo general acompa\u00f1ados del apalancamiento necesario para su despliegue y validaci\u00f3n.<\/p>\n
En Latinoam\u00e9rica por otro lado los factores econ\u00f3micos, tecnol\u00f3gicos, operativos, legales y socio culturales son radicalmente diferentes principalmente porque el aprendizaje a lo largo de la vida exige para su implementaci\u00f3n un conjunto de esfuerzos que hoy la educaci\u00f3n tradicional no tiene pero necesita, en gran medida porque el aprendizaje a lo largo de la vida no se organiza a partir de una determinada edad, espacio o tiempo; sino que puede suceder en cualquiera de ellos. En ese sentido, solo la referenciaci\u00f3n y la adaptaci\u00f3n de estrategias asociadas con este paradigma, vienen siendo lo m\u00e1s, que la pr\u00e1ctica permite avizorar como lineamiento del m\u00e1s alto nivel en estas latitudes, sin que ello signifique que no sea posible implementar desde las aulas actividades orientadas a propiciar el aprendizaje a lo largo de la vida.<\/p>\n
Para concluir, podemos decir que el aprendizaje a lo largo de la vida as\u00ed como cualquier otra iniciativa que tenga como finalidad la mejora permanente del ser humano deber\u00eda ser un sendero permanente y de alta relevancia de toda pol\u00edtica p\u00fablica en materia de educaci\u00f3n, toda vez que el logro de una sociedad competente es la clave para el desarrollo sostenible de cualquier pa\u00eds.<\/p>\n
Fuentes y referencias:<\/strong><\/p>\n\n- OECD, www.oecd.org\/<\/a>.<\/li>\n
- \u201cEl Aprendizaje a Lo Largo De Toda La Vida.\u201d El Aprendizaje a Lo Largo De Toda La Vida | World Education Forum 2015, UNESCO, http:\/\/es.unesco.org\/world-education-forum-2015\/5-key-themes\/el-aprendizaje-lo-largo-de-toda-la-vida<\/a><\/li>\n
- \u201cAprendizaje a Lo Largo De La Vida.\u201d Euskadi.eus<\/em>, 2001, pp. 1\u2013103., www.euskadi.eus\/contenidos\/documentacion\/o_11tef3\/es_11tef3\/adjuntos\/11tef3_es.pdf<\/a><\/li>\n<\/ul>\n
Te recomendamos leer tambi\u00e9n:<\/strong><\/p>\n\n- Los 4 Pilares de la Educaci\u00f3n Propuestos por la UNESCO<\/a><\/li>\n
- Como Aprenden los Ni\u00f1os \u2013 UNESCO<\/a><\/li>\n
- 10 Claves para Transformar la Educaci\u00f3n<\/a><\/li>\n
- Habilidades y Competencias Educativas del Siglo XXI<\/a><\/li>\n
- \u00bfC\u00f3mo Aprende nuestro Cerebro? \u2013 Desc\u00fabrelo con 2 Videos S\u00faper Did\u00e1cticos<\/a><\/li>\n<\/ol>\n
Aproveche las mejores OFERTAS en materiales educativos<\/strong><\/p>\n\n- Kit para Formular Preguntas Generadoras <\/a>(Nuevo)<\/em><\/strong><\/span><\/li>\n
- Hoja Electr\u00f3nica para Crear Objetivos de Aprendizaje<\/a><\/li>\n
- Kit para Redactar Objetivos de Aprendizaje<\/a><\/li>\n
- Kit para Formular Competencias<\/a><\/li>\n
- Kit para Desarrollar el Pensamiento Cr\u00edtico<\/a><\/li>\n
- 13 Efectivos Trucos para Lograr la Atenci\u00f3n de los Alumnos<\/a><\/li>\n<\/ol>\n
Apuntes sobre el tema:<\/strong><\/p>\n La misi\u00f3n que la educaci\u00f3n del siglo XXI tiene por delante est\u00e1 enfocado en educar al hombre a lo largo de toda su vida y prepararle para vivir como ciudadano, como profesional y primordialmente como protagonista irremplazable de su propio desarrollo y el de su entorno. Haciendo un poco de historia, fueron dos los informes trascendentales de la UNESCO sobre el aprendizaje a lo largo de toda la vida (Aprender a ser<\/a>, el Informe Faure, 1972; y\u00a0La educaci\u00f3n encierra un tesoro<\/a>, el Informe Delors, 1996) los que articularon los principios fundamentales del aprendizaje a lo largo de toda la vida. Y \u00faltimamente, el Marco de Acci\u00f3n de Bel\u00e9m<\/a>\u00a0ratifica el papel que desempe\u00f1a este aprendizaje en el tratamiento de los problemas educativos mundiales y en los desaf\u00edos vinculados al desarrollo.<\/p>\n El adelanto cient\u00edfico y tecnol\u00f3gico as\u00ed como la re-imaginaci\u00f3n de los procesos productivos en b\u00fasqueda de una mayor competitividad, han determinado que los conocimientos de cada individuo adquiridos durante la formaci\u00f3n inicial, experimenten una vertiginosa obsolescencia acentuada por la necesidad de una capacitaci\u00f3n profesional permanente. En el caso de los profesores esto no es la excepci\u00f3n, toda vez que los formadores de sujetos que habr\u00e1n de enfrentar estos adelantos son precisamente los sujetos-docentes.<\/p>\n En el primer mundo, la educaci\u00f3n a lo largo de la vida responde en gran parte a un escenario de orden econ\u00f3mico que obliga al sector productivo a buscar permanentemente aquel talento humano poseedor de las mejores aptitudes y capacidades, necesarias para mantener y darle \u00a0sostenibilidad a su competitividad global. Por ello, los esfuerzos destinados a fortalecer paradigmas relacionados con la mejora permanente del talento est\u00e1n por lo general acompa\u00f1ados del apalancamiento necesario para su despliegue y validaci\u00f3n.<\/p>\n En Latinoam\u00e9rica por otro lado los factores econ\u00f3micos, tecnol\u00f3gicos, operativos, legales y socio culturales son radicalmente diferentes principalmente porque el aprendizaje a lo largo de la vida exige para su implementaci\u00f3n un conjunto de esfuerzos que hoy la educaci\u00f3n tradicional no tiene pero necesita, en gran medida porque el aprendizaje a lo largo de la vida no se organiza a partir de una determinada edad, espacio o tiempo; sino que puede suceder en cualquiera de ellos. En ese sentido, solo la referenciaci\u00f3n y la adaptaci\u00f3n de estrategias asociadas con este paradigma, vienen siendo lo m\u00e1s, que la pr\u00e1ctica permite avizorar como lineamiento del m\u00e1s alto nivel en estas latitudes, sin que ello signifique que no sea posible implementar desde las aulas actividades orientadas a propiciar el aprendizaje a lo largo de la vida.<\/p>\n Para concluir, podemos decir que el aprendizaje a lo largo de la vida as\u00ed como cualquier otra iniciativa que tenga como finalidad la mejora permanente del ser humano deber\u00eda ser un sendero permanente y de alta relevancia de toda pol\u00edtica p\u00fablica en materia de educaci\u00f3n, toda vez que el logro de una sociedad competente es la clave para el desarrollo sostenible de cualquier pa\u00eds.<\/p>\n Fuentes y referencias:<\/strong><\/p>\n Te recomendamos leer tambi\u00e9n:<\/strong><\/p>\n Aproveche las mejores OFERTAS en materiales educativos<\/strong><\/p>\n\n
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