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Taxonomía de Bloom – 32 Habilidades a Demostrar | Infografía

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Compartimos una interesante infografía sobre «Taxonomía de Bloom – 32 Habilidades a Demostrar«

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Taxonomía de Bloom

 

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Kit para Redactar Objetivos de Aprendizaje

Hoja Electrónica para Crear Objetivos de Aprendizaje

Kit para Formular Competencias

Apuntes:

  • Bloom usa el acrónimo KCAASE (por las siglas en inglés de las seis categorías de la taxonomía) para identificar los elementos clave de su teoría, la cual describe los niveles de aprendizaje y actividad cognitiva. A continuación un resumen de las categorías del dominio cognitivo.
  • Conocimiento.- Recuerdo de un tema previamente aprendido. El aprendiz conoce términos comunes, hechos específicos, métodos y procedimientos, conceptos básicos y principios.
  • Comprensión.- Habilidad para afianzar el significado de un tema. El aprendiz puede traducir de una forma a otra (palabras a números), puede explicar o resumir, puede predecir consecuencias y efectos. Este nive va más allá de recordar, y es a su vez, el nivel más bajo de la comprensión.
  • Aplicación.- Habilidad para utilizar un tema aprendido en nuevas y concretas situaciones. El aprendiz demuestra el uso correcto de métodos y procedimientos, resuleve problemas matemáticos, aplica lyes y principios a nuevas situaciones. Aprender a este nivel requiere un mayor nivel de comprensión que la alcanzada en el nivel de comprensión.
  • Análisis.- Habilidad para descomponer el material en sus componentes de manera que su estructura organizativa puede entenderse. Esto incluye la identificación de las partes, análisis de la relación de las partes y la estructura organizacional del tema tratado.
  • Síntesis.- Habilidad para colocar partes entre sí para formar una nueva idea. Esto puede implicar la elaboración de un nuevo plan, una nueva receta de menú. Este nivel hace hincapié en el comportamiento creativo.
  • Evaluación.- Habilidad para juzgar el valor de un tema con un determinado propósito. El aprendizaje en este nivel implica usar elementos de todos los demás niveles.

También debería revisar:

  1. Taxonomía de Bloom y sus Revisiones en el Tiempo
  2. Taxonomía de Bloom – Habilidades, Objetivos y Verbos
  3. Taxonomía de Bloom – 24 Fundamentos Importantes
  4. Taxonomía de Bloom – Esquema para Redactar Competencias
  5. Taxonomía Revisada de Bloom – Modelo para Definir Objetivos de Aprendizaje

Aproveche las mejores OFERTAS en materiales educativos

  1. Kit para Formular Preguntas Generadoras (Nuevo)
  2. Hoja Electrónica para Crear Objetivos de Aprendizaje
  3. Kit para Redactar Objetivos de Aprendizaje
  4. Kit para Formular Competencias
  5. Kit para Desarrollar el Pensamiento Crítico
  6. 13 Efectivos Trucos para Lograr la Atención de los Alumnos

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Taxonomía de Bloom y sus Revisiones en el Tiempo | Infografía

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Compartimos una interesante infografía sobre «Taxonomía de Bloom y sus Revisiones en el Tiempo»

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Taxonomía de Bloom

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Kit para Redactar Objetivos de Aprendizaje

Hoja Electrónica para Crear Objetivos de Aprendizaje

Kit para Formular Competencias

Apuntes adicionales:

  • En 1948 durante una reunión informal  de la Convención de la Asociación Norteamericana de Psicología reunida en Boston (USA), surge la idea de establecer un sistema de clasificación de habilidades en un marco teórico.
  • Como consecuencia de los primeros trabajos, se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor.
  • En el año 2013 y posterior a las revisiones hechas por Anderson y Churches, Kathy Schrock especialista en Educación y Tecnología asoció la Taxonomía de Bloom con el modelo SAMR desarrollado por el profesor Rubén Puentedura. El objetivo era facilitar a los docentes la integración de las TIC en procesos educativos de manera que ayude a los estudiantes alcanzar un alto nivel de logro.
  • El modelo SAMR es un modelo ideado para integrar las actividades de aprendizaje con las TIC mediante cuatro enfoques de uso en el aula: Sustitución, Ampliación, Modificación y Redefinición.
  • En el presente y habiendo transcurrido más de cincuenta años, la Taxonomía de Bloom -así como sus revisiones- continúan siendo, en especial para los educadores, una herramienta fundamental para planificar objetivos de aprendizaje.

También debería revisar:

  1. Taxonomía de Bloom – Habilidades, Objetivos y Verbos
  2. Taxonomía de Bloom – 24 Fundamentos Importantes
  3. Taxonomía Revisada de Bloom – Modelo para Definir Objetivos de Aprendizaje
  4. Evidencias de Aprendizaje y la Taxonomía de Bloom
  5. Integrando SAMR con la Taxonomía de Bloom

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5 Características del Pensador Crítico | Infografía

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Compartimos una interesante infografía sobre «5 Características del Pensador Crítico»

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Pensador crítico

PENSADOR CRÍTICO

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12 Divertidas Actividades para Mejorar el Pensamiento Crítico y Creativo

Apuntes:

  • El pensamiento crítico es ese modo de pensar sobre cualquier tema, contenido o problema en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales.
  • Todo el mundo piensa; es parte de nuestra naturaleza. Pero, mucho de nuestro pensar, por sí solo, es arbitrario, distorsionado, parcializado, desinformado o prejuiciado.
  • Nuestra calidad de vida y de lo que producimos, hacemos o construimos depende, precisamente, de la calidad de nuestro pensamiento. El pensamiento de mala calidad cuesta tanto en dinero como en calidad de vida. La excelencia en el pensamiento, sin embargo, debe ejercitarse de forma sistemática.
  • En resumen, el pensamiento crítico es auto-dirigido, auto-disciplinado, auto-regulado y auto-corregido. Supone someterse a rigurosos estándares de excelencia y dominio consciente de su uso. Implica comunicación efectiva y habilidades de solución de problemas y un compromiso de superar el egocentrismo y socio centrismo natural del ser humano (R.Paul & L. Elder, 2003).

También debería revisar:

  1. 5 Pasos para Promover el Pensamiento Crítico en sus Alumnos
  2. Estándares de Competencia para el Pensamiento Crítico
  3. Pensamiento Crítico – 5 Recomendaciones para Fomentarlo entre tus Alumnos
  4. Desafíos del Pensamiento Crítico
  5. Las 3 Destrezas del Pensamiento de Robert Swartz

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5 Métodos Eficaces para Evaluar Aprendizajes | Infografía

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Compartimos una interesante infografía sobre «5 Métodos Eficaces para Evaluar Aprendizajes»

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Métodos Eficaces para Evaluar Aprendizajes

MÉTODOS EFICACES PARA EVALUAR APRENDIZAJES

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Kit para Evaluar Objetivos de Aprendizaje

Apuntes relacionados:

  • La evaluación del aprendizaje es el proceso que permite emitir juicio de valor acerca del grado cuantitativo y cualitativo de lo aprendido (Quesada, 1988.)
  • Sin lugar a dudas, la creación de oportunidades para que los alumnos se comprometan activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje debe ocupar un lugar preferente para todos los docentes interesados en favorecer aprendizajes significativos (Lawson, 1995).
  • Sin embargo hay que reconocer que, la sola implementación de modelos y estrategias de enseñanza centradas en los alumnos no es suficiente para asegurar la calidad educativa. Las condiciones alrededor de la evaluación formativa (cuyo objetivo es mejorar el proceso que evalúa), cuantitativa (evalúa el resultado o la eficacia de un proceso) que el profesor lleva a cabo en el aula, las decisiones que toma y las acciones que implementa son también indicadores críticos (Lawson, 1995).
  • La evaluación formativa implica un reto para el docente, pues demanda conocimientos sólidos en la disciplina, atención constante a las ideas expresadas por los alumnos, reconocimiento de las dificultades de aprendizaje más comunes y familiaridad con un repertorio de estrategias de enseñanza que respondan a las diversas necesidades de los estudiantes (Atkin et al., 2005 and Furtak et al., 2008)
  • La investigación educativa existente ha revelado que pocos docentes realizan evaluaciones formativas de manera sistemática y, cuando lo hacen, la mayoría de estas evaluaciones tienden a seguir una secuencia iniciación-respuesta-evaluación (IRE) en la cual el maestro inicia la interacción a través de una pregunta, el estudiante responde y el docente simplemente evalúa la contribución del alumno (Lemke, 1990). Con esta secuencia, el profesor tiene el control total sobre las preguntas, los comentarios que se hacen y los juicios de validez que se realizan.
  • Diversos educadores e investigadores han identificado y caracterizado otras formas de evaluación formativa más efectivas que las secuencias IRE en la promoción de aprendizajes significativos (Lidar et al., 2006, Rasmussen et al., 2008, Ruiz-Primo y Furtak, 2007 y Turpen y Finkelstein, 2009). Ruiz-Primo y Furtak (2007), por ejemplo, han explorado el rol de «conversaciones evaluadoras» en las que los docentes exploran en más profundidad las concepciones de los alumnos, sus modelos mentales y su habilidad para comunicar ideas.
  • Sin ánimo de traer a menos la importancia del trabajo y la reflexión sobre las formas de enseñar, creemos que es necesario adoptar métodos eficaces para evaluar aprendizajes así como una posición más crítica sobre nuestra labor evaluativa. Las aulas dominadas por monólogos docentes no promueven espacios para la construcción y evaluación colectiva de las ideas expresadas por los alumnos. Por el contrario, los docentes que fomentan y facilitan el diálogo, que escuchan, interpretan y reflexionan sobre lo que dicen sus alumnos, se encuentran en una mejor posición para ayudarlos a alcanzar los objetivos de aprendizaje deseados.

También debería revisar:

  1. Evaluación por Evidencias – Técnicas e Instrumentos
  2. Evaluación Sumativa – Fundamentos y Características
  3. Diseñando Instrumentos de Evaluación – Métodos Directos e Indirectos
  4. Evaluación Formativa – Aspectos Fundamentales
  5. Evaluación Constructivista vs Tradicional

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  2. Kit para Evaluar Objetivos de Aprendizaje
  3. Estrategias Efectivas para Desarrollar la Comprensión Lectora – INFERIR
  4. Comprensión Lectora – Escala de Apreciación para Evaluar DESPUÉS de la Lectura
  5. Comprensión Lectora – Escala de Apreciación para Evaluar DURANTE la Lectura
  6. Comprensión Lectora – Escala de Apreciación para ANTES de la Lectura

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Aprendizaje Multidimensional – Principales Aspectos del Ecosistema | Infografía

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Compartimos una interesante infografía sobre «Aprendizaje Multidimensional – Principales Aspectos del Ecosistema»

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Aprendizaje multidimensional

Apuntes relacionados:

  • La infografía presenta un marco conceptual diseñado para capturar los mecanismos clave de los principales contextos de aprendizaje, incluída una visión general de los componentes de inversión necesarios para desarrollar el bienestar individual y el progreso de la sociedad.
  • Este marco general, reconoce la importancia de las habilidades cognitivas en la conducción de los resultados socioeconómicos, arrojando luces sobre el rol que cumplen las habilidades sociales y emocionales, tales como la capacidad de perseguir objetivos a largo plazo, trabajar colaborativamente y el manejo de las emociones.
  • Obtener un trabajo, disfrutar de una buena salud o participar activamente en la sociedad requieren de un conjunto diverso de habilidades, y es importante tener en cuenta como estos diferentes tipos de habilidades contribuyen con el fin de entender como mejorar los resultados.
  • El marco incorpora formalmente diversos resultados que representan la naturaleza polifacética de progreso social y económico -no sólo la educación y el empleo-, sino también la salud, la participación ciudadana y la satisfacción con la vida.

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Competencias Educativas del Siglo XXI – Comunicación | Infografía

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Compartimos una interesante infografía sobre «Competencias Educativas del Siglo XXI – Comunicación«

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Competencias Educativas del Siglo XXI

 

Apuntes:

  • En el contexto de las competencias educativas del siglo XXI la comunicación juega un papel importante para preparar a los estudiantes no sólo como aprendices para toda la vida, sino también como miembros de una comunidad con sentido de la responsabilidad hacia los otros.
  • Los jóvenes necesitan tener la capacidad de comunicar, intercambiar, criticar y presentar información e ideas, incluído el uso de aplicaciones TIC que favorece la participación y contribución positiva a la cultura digital.
  • La investigación en este ámbito sugiere que las aplicaciones TIC fortalecen y aumentan las posibilidades de comunicación, así como las habilidades de coordinación y colaboración entre iguales.
  • Las habilidades prácticas –de la comunicación- están en conexión con el uso de las herramientas adecuadas, un uso correcto de lenguaje y el resto de aspectos que tienen en cuenta al contexto para ser capaces de alcanzar una comunicación efectiva.
  • Las TIC suministran herramientas para el trabajo colaborativo y la interacción virtual entre iguales dentro y fuera de la escuela, por ejemplo, proporcionando una retroalimentación constructiva a través de la reflexión crítica sobre el trabajo de los demás o mediante la creación espontánea de comunidades de aprendizaje donde se intercambian los roles del estudiantes y del profesor.

También debería revisar:

  1. Habilidades del Siglo XXI – Colaboración y Comunicación
  2. Aprendizaje Grupal y Colaborativo con TIC – Modelos Didácticos
  3. Estudiante del Siglo XXI – Una Visión General
  4. Viaje a la Escuela del Siglo XXI
  5. El Alumno del Siglo XXI – La Visión de Cisco

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8 Competencias Educativas del Siglo XXI | Infografía

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Compartimos una interesante infografía sobre «8 Competencias Educativas del Siglo XXI»

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Competencias Educativas del Siglo XXI

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12 Divertidas Actividades para Mejorar el Pensamiento Crítico y Creativo

10 Formas de Organizar el Aula para el Aprendizaje Activo

El Reloj de la Amistad – Una Divertida Herramienta para Formar Parejas de Estudio en el Aula

Apuntes:

  • Las iniciativas para la enseñanza y  evaluación de las habilidades del siglo XXI tienen su origen en la idea compartida que  este  siglo demanda nuevas habilidades que capaciten a los nuevos ciudadanos para realizar un trabajo efectivo, tanto en el ámbito social como en su tiempo de ocio (Dede, 2007;  Kalantzis  y  Cope,  2008).
  • En 1997, la OCDE proporcionó un marco para guiar a largo plazo el desarrollo de evaluaciones de estas nuevas competencias, aglutinándolas en tres grupos clave: i) Uso interactivo de las herramientas, ii) Interacción entre grupos heterogéneos y iii) Actuar de forma autónoma.
  • Asimismo, la OCDE propuso una tipología para pensar los distintos tipos de habilidades, en especial para distinguir de aquellos que estén estrechamente vinculados con las TIC de los que no. La tipología contempla: i) Habilidades funcionales TIC (la cuales incluyen habilidades relevantes para un buen uso de las diferentes aplicaciones); ii) Habilidades TIC para aprender (que incluyen habilidades que combinan las actividades cognitivas y de orden superior con habilidades funcionales para el uso y manejo de estas aplicaciones; iii) Habilidades propias del siglo XXI (necesarias para la sociedad del conocimiento donde el uso de las TIC no es una condición necesaria).

También le puede interesar:

  1. Aulas del Siglo XXI – Retos Educativos
  2. Experiencias Educativas en el Aula del Siglo XXI
  3. Cómo Evaluar Competencias en el Siglo XXI
  4. Aprendices del Siglo XXI – Desafíos del Nuevo Milenio
  5. Teorías de Aprendizaje y Visiones Pedagógicas del Siglo XXI

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6 Tips para Coexistir con los Dispositivos Móviles en el Aula | Infografía

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Compartimos una interesante infografía sobre «6 Tips para Coexistir con los Dispositivos Móviles en el Aula»

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Dispositivos móviles en el aula

También le puede interesar:

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  5. Tabletas en la Escuela – Estrategias para Activar el Aprendizaje Móvil

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Inteligencias Múltiples – 12 Desafíos para su Implantación | Infografía

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Compartimos una interesante infografía sobre «Inteligencias Múltiples – 12 Desafíos para su Implantación»

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inteligencias múltiples

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  3. Educar en Competencias y la Teoría de las Inteligencias Múltiples
  4. Inteligencias Múltiples – Estrategias Docentes de Formación, Evaluación y Documentación
  5. 6 Estrategias para Aplicar las Inteligencias Múltiples en el Aula

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Taxonomía de Bloom – Habilidades, Objetivos y Verbos | Infografía

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Compartimos una interesante infografía sobre «Taxonomía de Bloom – Habilidades, Objetivos y Verbos»

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Taxonomía de Bloom

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También le puede interesar:

  1. Evidencias de Aprendizaje y la Taxonomía de Bloom
  2. Integrando SAMR con la Taxonomía de Bloom
  3. Taxonomía de Bloom – Un Enfoque Práctico
  4. ¿Qué es la Taxonomía de Bloom? – Una Referencia Rápida
  5. Rueda Clásica de la Taxonomía de Bloom – Incluye Actividades Propuestas

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